“儿童之家”是一个可供孩子们开展活动的环境。“儿童之家”没有固定的模式，根据可调配的资金和学校环境能提供的条件进行装修安排，“儿童之家”应该是一个真正的家。
“儿童之家”是一个可供孩子们开展活动的环境。“儿童之家”没有固定的模式，根据可调配的资金和学校环境能提供的条件进行装修安排。“儿童之家”应该是一个真正的家，那么这个家里就要有一个房间和一个花园，任由孩子支配。有遮阳避雨的花园，孩子可以在其中玩耍休息，也可以将桌子搬到室外，开展活动或者吃饭。这样的话，孩子们虽然是在户外生活，但不必忍受日晒和雨淋。
“儿童之家”最主要的房间就是进行“脑力劳动”的房间，这也是唯一一个可以由孩子们自由支配的房间。如果资金和环境允许，也可在这间主要的教室周围建造一些小房间，比如设置洗澡间、小餐厅、小客厅或者公共休息室、一个进行手工活动的房间、健身房和洗手间。
这些房间内部设施的主要特点是适用于孩子，而非大人。这些设施不仅包括对孩子进行智力开发的教学用具，还包括一个小型家庭所需的全套家具。家具要选择轻便的，这样孩子很容易挪动家具。家具要漆成浅色，这样孩子们方便用肥皂和水进行清洗。还要准备各种尺寸、各种形状的矮桌子——正方形、矩形、圆形，大的、小的。矩形桌子应该多准备一些，因为两三个孩子可以同时在桌子旁边一起进行训练。椅子最好是木制的小椅子，但也可以准备一些小型的柳条扶手椅和柳条沙发。
“工作间”内有两件家具是必不可少的。一件是敞开着的长橱柜（1）。橱柜要选择低矮的，这样，年纪小的孩子也可以在橱柜顶上摆放一些小物件，比如，小毯子和花朵等。橱柜里放着教学用具，这些都是孩子们的共同财产。
另一件必不可少的家具就是带两三排小抽屉的衣柜，抽屉上都安装上颜色鲜明的把手（或是与抽屉的背景颜色对比很明显的把手），抽屉上要贴上孩子的姓名卡片。每个孩子都有自己的抽屉，他们可以在抽屉当中放一些个人物品。
房间四周的墙上可以挂满黑板，黑板要安装得低一些，方便孩子们写字画画，也可以贴上一些悦人眼目的精美图画。这些图画应该定期更换，这样做可以改变房间的氛围。画的内容可以是孩子们、家、自然风光、花卉和水果，也可以是一些《圣经》故事和历史传说。
“工作间”内配置的另一个部分就是各种颜色的小块地毯，有红色的、蓝色的、粉色的、绿色的和褐色的等等。孩子们可以将小地毯铺在地板上，坐在上面，用教学用具进行“工作”。这样的房间要比一般的教室大，不仅是因为小桌子和单独的小椅子会占用更多空间，还因为房间里要留出大部分空间，让孩子们随意铺开小地毯坐下来“工作”。
起居室或者“活动中心”是一间类似于客厅的房间，孩子们可以在这里聊天、做游戏、听音乐来放松、娱乐。其中的家具要特别富有品位。这个房间可以摆放一些大小不同的小桌子、小扶手椅和沙发。墙上要安装一些各种尺寸的托架，上面摆放一些小雕像、艺术花瓶或者带框相片来装饰墙壁。最重要的是，孩子们都应该有一个小花盆，这样孩子们可以种植一些室内植物，在植物生长的过程中，孩子们可以定期对植物进行呵护照料。起居室的桌子上应该放置几个彩色图画相册，几个能培养孩子耐心的游戏道具，或者各种各样的几何实心积木玩具。孩子们既可以拿这些东西玩耍，也可以用玩具摆出各种形状，等等。最好有一架钢琴或者其他乐器，如果条件允许可以设置一架专门为孩子而造的小型竖琴。以上这些设施就构成了起居室内的全部布置。老师在这个“活动中心”里给孩子们讲故事，肯定会吸引很多小听众津津有味地坐成一圈听故事。
餐厅内的家具，除了桌子，还要摆上孩子能触手可及的低矮碗橱，这样孩子们就可以自己去放杯盘、勺子、刀叉、餐桌台布和餐巾。盘子要用瓷制的，口杯和水杯要用玻璃制的。餐具当中要包括餐刀。
“儿童之家”还要为孩子们设计一个更衣室。其中每个孩子要有他们各自的小衣柜或架子。在房间的中间可以安置一个简单的脸盆架，每个脸盆架的结构是：一张桌子，上面放置一个脸盆、香皂和指甲刀。靠墙的地方安装一个自来水水槽，孩子们可以在这里接水和倒水。在“儿童之家”内设备的使用方面，没有什么定性要求，因为一切都是由孩子们自己去操作的。孩子们清扫房间，擦去家具上的灰尘，将铜器擦得闪光发亮，并清洗家具，摆放桌子，收拾桌子，清扫小地毯，将小地毯卷起来收好，洗一些小衣服，煮鸡蛋。在梳洗打扮方面，孩子知道自己穿衣服、脱衣服。挂钩设置得很低，小孩子可以将衣服挂在小挂钩上，或者将衣物——比如他们的小围裙——叠起来收好，他们会小心翼翼地将衣物放在铺有家用亚麻布的衣柜中。
简而言之，现今玩具的做工都已经达到了尽善尽美的程度，孩子们甚至能拥有一个完整的娃娃小屋，小衣柜中装满了为娃娃准备的全套衣物；还有专门为孩子们准备的可以模拟做饭的厨房，尽可能活灵活现的动物玩具。这种方法尝试将现实中的一切都为孩子准备好，使孩子们成为逼真场景中的一个演员。
我的身高测量仪也是“儿童之家”设施中的一部分。经过多次改良，这套设施已非常实用。
身高测量仪的用途正如其名所示，就是用于给孩子测量身高。身高测量仪有一个宽矩形板作为底座，底座的中部竖起两个木制标杆，两个标杆的顶部用一个扁平的金属片连接起来。每个标杆都连接着一个水平金属杆，这就是指示器，可以上下移动，外面包裹着金属制的外罩。指示器与金属外罩是由同一片金属制成的，指示器的末端固定着一个橡胶球。在侧面，也就是说，在两个木制垂直标杆后面，还有一个小座椅，小座椅也是木制的。两个木制标杆上都有刻度。固定有座椅的标杆上的刻度是从椅子面开始到椅子顶部结束，而另一个标杆的刻度是从底座的木板开始到顶部结束，也就是说有1.5米的高度。有座椅的那个标杆测量孩子坐时的身长，而另一个标杆则测量孩子站立时的身高。这个工具的实用价值在于，如果两个孩子在测量时互相合作的话，可以同时对两个孩子进行测量。
实际上孩子们学会的是脱下鞋子在身高测量仪上的正确位置上坐好。他们可以轻而易举地把金属指示器上下移动，金属外罩将指示器卡得很紧，即使是生手使用，指示器也会保持水平。而且，指示器操作起来也非常容易，很小的力气就可以移动。小橡皮球可以保护孩子的头在碰到金属指示器时不会受伤。
孩子们特别喜欢身高测量仪。“我们量量身高好吗？”这是孩子们最愿意听到的提议了，这个提议也能让很多孩子们都参与进来。孩子们都十分爱护这个身高测量仪，为它擦拭灰尘、将金属部分擦得锃亮。身高测量仪的表面十分光滑闪亮，这让孩子们更加珍视。身高测量仪这样光洁漂亮，有赖于孩子们的辛勤呵护。
身高测量仪也证明了我的教育方法的科学性，因为它参考了对孩子门所进行的人类学、生理学研究，每个孩子都有自己的个人成长记录。这个记录跟踪报道了在我的教育方法中能够观察到的孩子成长中的每段历史。关于这一点，我在其他书中也有详细的叙述。孩子们在身高测量仪上进行测量的场景已被拍成了录像。在录像中，他们自发地——即使最小的孩子也一样——一个接一个地站到身高测量仪上进行测量。