“儿童之家”成立后，首要问题是如何安排孩子的学习和活动，我们从孩子学习时间的长短以及学习、生活活动的时间长短两个方面来考虑时间的分配。
以我之见，“儿童之家”应该像有智力障碍的孩子的学校一样，将孩子的学习时间安排相对多一点儿，每天都要安排学习的时间才行。我建议对于穷人家的孩子，比如建立在穷人住宅区附近的“儿童之家”，可以安排学生冬季从早上九点到下午五点学习，夏季从早上八点到晚上六点学习。
根据孩子成长的规律。这样的时间安排是合理的、必要的。“儿童之家”按照一套合理的方案来指导孩子们的活动，长此以往，孩子们会在这里得到健康的成长。如果孩子们这么长的时间待在“儿童之家”，教师有必要为孩子们安排午休时间，这样又会占掉一部分学习时间。
在具体方案的实施过程中，我们很难操作，因此我们目前能够做的只能是让孩子们在座位上以非常不舒服的姿势睡觉。但我坚信，我们会积极地努力，争取在短时间内为孩子们提供一些低低的悬挂的吊床，让孩子们在安静舒适的、光线又不会太亮的环境中休息。不过，我想如果能够在露天的环境下让孩子们小睡一会儿是更理想的事情。在罗马的“儿童之家”，我送过一些不需要穿过街道就能回到家的孩子回家小睡。
午睡是孩子休息时间中的一项，午餐自然也不能掉以轻心，这是“儿童之家”的一个基本特征。引导和帮助这些正处在3～6岁的孩子，让他们在这段人生成长的最重要时期良好成长，这是我们积极努力的目标。“儿童之家”就如同一个花园，培养像花一样盛开的孩子们。我们和其他学校不同，让孩子如此长的时间待在“儿童之家”不是要把他们培养成普通学校里的孩子那样。
第一所“儿童之家”建立后，由于教材分发的时间安排上出了一些问题，我们制订出的学校时间表没有实行。所以，后来我们从实践生活的一系列练习开始对孩子进行学习和生活的教学。诚然，这些练习仅仅是原来计划中的一部分。它包括清洁、秩序、体姿、会话等方面的练习。经过实践检验，我们的练习是非常成功的，这些练习成为我们“儿童之家”每天的固定活动。
孩子们一到学校，教师就检查他们的清洁情况。当然，如果情况允许，最好在孩子母亲在场时对孩子进行检查，但是我们都是顺其自然地检查，没有刻意安排。
我们一般要检查孩子的手、指甲、脖子、耳朵、脸、牙齿等，特别是头发。如果孩子的衣服撕破了、弄脏了，或纽扣掉了，又或他们的鞋不太干净等，我们就会提醒孩子们，让他们能够注意到这些。通过这种方式，我们发现孩子们能够开始观察自己，孩子关注个人形象和保持仪表整洁的良好习惯渐渐形成。
在“儿童之家”，我们会给孩子们洗澡，但不是每天都能够坚持做到。在教室里，许多小脸盆架上均塞满了小水罐和脸盆，教师们教小孩子们学习洗自己身体的一些部分。例如，教他们如何洗手、清洁指甲、洗脚等。对如何洗自己耳朵和眼睛，孩子们非常感兴趣。我们还会教孩子们如何去刷牙和仔细漱口。
为了达到让孩子们能注意到身体的不同部位的目的，我们采取了不同的方式来教孩子清洗。比如，洗眼睛时用清水，洗手时要用肥皂水，刷牙要用牙刷，等等。我们鼓励年龄大一点的孩子主动去帮助年龄小的孩子，我们也鼓励年龄小一点儿的孩子要尽快学会怎么照顾自己。
个人卫生检查完毕后，我们给孩子们穿上围裙开始检查教室的卫生。看看用具摆放是否整齐有序，看看是否很干净。老师们会教孩子们如何打扫容易堆积灰尘的小角落，教他们怎样使用打扫教室的抹布、刷子、小扫帚等清洁工具。
迅速地完成教室的清洁工作后，孩子们回到各自的位置上。教师开始讲解孩子们坐在椅子上是什么样的姿势。教师告诉他们要保持平衡的目光就得把脚放在地板上，保持安静，手放在桌子上，抬头挺胸地坐直。接着，孩子们起立，老师教大家唱圣歌，并强调起立和坐下时都要保持安静。同样的方式让孩子们学会如何轻拿轻放桌椅。
经过一系列这方面的训练，孩子们学会了搬动东西时的小心谨慎，学会了如何举止优雅。我们还教他们如何互相敬礼，拿东西时怎样保持优雅仪态，如何从别人手中有礼貌地接过不同的物品。老师会让那些个人卫生搞得很好的孩子，那些把教室安排得井然有序的孩子，那些就座时很安静的孩子，那些举止优雅的孩子得到表扬，但不会大肆夸张的赞美，只要能够让其他孩子们注意到就可以了。
下一步，我们将和孩子聊天。孩子行为的好与坏，我们都不要做出评价，只要引导孩子改掉那些坏习惯就可以了。老师要经常与孩子聊聊他的活动，但不要跟孩子谈论他们的家庭隐私，只要聊一些像“你能自己穿衣服吗？”“你和家里的人谈话时是有礼貌的吗？”“你昨天在学校里都干了些什么呀？”等这些问题就可以。教师以这样的方式与孩子交流，能够发展孩子的语言能力，并且对孩子具有很大的教育意义。