人并不是只有在大学里才能学到知识，而是在出生的时候就开始了精神世界的发展，特别是在出生后的最初三年里，学到的知识最多而且最密集。
在这个严格的时间表的约束下，儿童以高度的勤奋学习语言的不规则变化以及语法结构。似乎世界上的每个儿童自身都有一位辛勤而有技巧的老师。人类说得最流利的语言正是在他小时候、还没人教他任何东西的时候学会的那种语言。不仅如此，在一个人长大之后，即便由最出色的教授教，他也不可能再把那种语言说得像种那样炉火纯青。因此，一定有一种特殊而神秘的力量在起作用，帮助儿童发展。这不仅是指语言方面，因为在2岁的时候，儿童已经能够辨认周围的人和物。如果我们认识到这一点，我们就能认清，儿童已经在精神发展上做了不少功课。我们本身所有的东西都是在幼时就已经成形了的，特别是在最开始的两年。儿童不仅仅要认清周围的人和物，去理解并适应周围的环境，而且还有一些我们无法教授的复杂的东西，如智商、信仰、特殊的民族身份以及社会情感等，都会在这一阶段发展成形。大自然可以保证儿童遵从内部老师的指导，而不被成年人式的推理影响。在被成年人的思想影响和改变之前，儿童就已经完成了心理结构的构建。
到了3岁，儿童就已经打好了作为一个人的人格基础，之后需要的才是学校里的特殊帮助。在这段时间里他取得了如此大的成就，因此心理学家通常提出这样的观点：若是跟孩子比较，那么我们得花上60年的努力才可以媲美他们3年的成果，他们称：“儿童在3岁的时候已经是个大人了。”不过现在儿童表现出来的还只是这种能力——从周围坏境中学习、吸收的奇特能力——的冰山一角。
通常情况下，儿童在3岁的时候进入幼儿学校。在此之前，他们还不具备接受能力，没有人可以给他们教授东西，但是他们却向我们呈现了人类奇妙而伟大的精神。此时的学校与其说是学校，还不如说是一所房子。我们为他们准备了一个可以通过环境熏陶来学习的地方，而不需要任何直接的引导。来这里的儿童虽然有些来自于最底层的家庭，他们的父母没受过教育，尽管如此，这些儿童在5岁之前、没有人教授的。
我们面对的不再是需要我们帮助的人，不再是等着我们给他们传授智慧的学生，他们的成长会让我们的思想得到充实和实现。他们通过自己内在的天赋，努力学习、孜孜不倦，并且严格地遵守时间，最后成了宇宙最伟大、最神奇的物种——人。作为老师，我们只能像等待主人的女仆一样，协助这一过程顺利发展。就这样，我们见证了人类精神的发展，一个全新的人展现在我们面前，这个人将不再只是被动地接受外界事物，他有了清晰的分辨力，开始可以指导和规划人类的未来了。